एक नया अध्ययन इंजीनियरिंग पाठ्यक्रम में व्यावहारिक परियोजनाओं और अंतःविषय टीमवर्क के एकीकरण का समर्थन करने वाले साक्ष्य प्रदान करता है, जो सैद्धांतिक अवधारणाओं की गहरी समझ और अनुप्रयोग को बढ़ावा देता है, जो संभावित रूप से एसटीईएम क्षेत्रों में शैक्षिक प्रथाओं को प्रभावित करता है।

SUNY पॉलिटेक्निक संस्थान में मैकेनिकल इंजीनियरिंग के सहायक प्रोफेसर डॉ. आरती सेकरन और यूनियन कॉलेज में सिविल और पर्यावरण इंजीनियरिंग के एसोसिएट प्रोफेसर/सिविल और पर्यावरण इंजीनियरिंग के अध्यक्ष डॉ. कैरोलिन रोडकप्रकाशितपत्रिका में "द्रव यांत्रिकी शिक्षा में भौतिक मॉडल परियोजनाओं और बहुविषयक टीमों का प्रभाव" शीर्षक वाला नया शोधशिक्षा विज्ञान.

डॉ. सेकरन बताते हैं किद्रव गतिकीपाठ्यक्रम आम तौर पर दूसरे और तीसरे वर्ष के इंजीनियरिंग और विज्ञान के छात्रों के लिए पेश किए जाते हैं और कैलकुलस, इंजीनियरिंग यांत्रिकी और थर्मोडायनामिक्स के उनके ज्ञान पर आधारित होते हैं, जिन्हें आम तौर पर पूर्वापेक्षाओं के रूप में दर्शाया जाता है।छात्रों को आयामों और इकाइयों, कण गतिशीलता, कठोर-शरीर गतिशीलता, और वैक्टर और वेग क्षेत्रों से परिचित होने की आवश्यकता होती है।

द्रव्यमान और गति के संरक्षण के नियमों को पेश करने पर, छात्रों के लिए प्राथमिक चुनौती कैलकुलस में अपने प्रशिक्षण को एक भौतिक समस्या पर लागू करना और परिणामस्वरूप भौतिक संदर्भ में संख्यात्मक परिणामों की व्याख्या करना है।

जबकि सक्रिय सीखने के माहौल के हिस्से के रूप में कक्षा में संख्यात्मक समस्याओं को हल करना सहायक होता है, डॉ. सेकरन कहते हैं कि कई छात्र अभी भी इसे अधिक जटिल या अलग-अलग वाक्यांश वाली समस्याओं में अनुवाद करने में असमर्थ हैं।

उन्होंने और डॉ. रोडक ने SUNY पॉली के इस द्रव गतिकी पाठ्यक्रम में भौतिक मॉडलों का उपयोग करने का विचार प्राप्त किया, जहां डॉ. रोडक ने पिछले पतझड़ में यूनियन कॉलेज में शामिल होने से पहले काम किया था।चूंकि मैकेनिकल और सिविल इंजीनियरिंग दोनों छात्र यह कक्षा लेते हैं (क्रमशः अपने तीसरे और दूसरे वर्ष में), उन्होंने बहु-विषयक टीमों में काम करने के अपने अनुभव को विकसित करने के लिए दोनों विषयों के छात्रों को एक साथ लाने का फैसला किया - एक इंजीनियर के रूप में उनके कार्य जीवन के लिए आवश्यक कौशलबड़ी कंपनियों में.

उनके पास 49 छात्र थे - 20 जूनियर स्तर केमैकेनिकल इंजीनियरिंग(एमई) छात्र और 29असैनिक अभियंत्रण(सीई) छात्र जो दूसरे और तीसरे वर्ष के छात्रों का मिश्रण थे।टीमों को अर्ध-यादृच्छिक चयन द्वारा इकट्ठा किया गया था, और प्रत्येक टीम में प्रत्येक अनुशासन से कम से कम एक छात्र था, जिसके परिणामस्वरूप विभिन्न परियोजनाओं वाली 12 टीमें थीं।

अपने प्रोजेक्ट का प्रदर्शन करने पर, सभी छात्रों को एक गुमनाम पेपर-आधारित सर्वेक्षण पूरा करने के लिए कहा गया जिसमें बहुविकल्पी, लिकर्ट-स्केल-आधारित उत्तर और गुणात्मक विवरण शामिल थे, जिससे हमें छात्र अनुभव का विश्लेषण करने और अध्ययन के भविष्य के पुनरावृत्तियों में सुधार करने की अनुमति मिली।

जबकि छात्रों ने दृष्टिकोण और शेड्यूल में अंतर के कारण अन्य विषयों के इंजीनियरों के साथ काम करने के बारे में कुछ आशंकाएं व्यक्त कीं, अधिकांश छात्र इस बात से सहमत थे कि टीम की संरचना ने उन्हें विभिन्न शक्तियों के आधार पर मदद की।परियोजना विचारों की श्रृंखला ने विषय ज्ञान की समग्र समझ में भी मदद की और छात्रों को एक सैद्धांतिक अवधारणा को अनुवाद करने में वास्तविक दुनिया की जटिलताओं का अनुभव करने की अनुमति दी।भौतिक मॉडल.

अधिक जानकारी:आरती सेकरन एट अल, द्रव यांत्रिकी शिक्षा में भौतिक मॉडल परियोजनाओं और बहुविषयक टीमों का प्रभाव,शिक्षा विज्ञान(2024)।डीओआई: 10.3390/educsci14060658

द्वारा उपलब्ध कराया गयानैनोस्केल विज्ञान और इंजीनियरिंग कॉलेज